sábado, 12 de diciembre de 2020

¿Por qué el ADN educativo ?

     Muchos se preguntarán ¿Por qué?  ... siempre nos preguntamos el porque de las cosas y en mi caso ¿por qué del ADN EDUCATIVO?. Algunos pensarán "está loco"  y es posible que algo de cordura me falte, pero seguramente que en el rincón, en lo profundo de cada uno de nosotros hay un GEN responsable de que seamos docentes, hay un gen que se combina y por la influencia externa,  hace que sintamos esa necesidad de enseñar, de transmitir de transpolar, de mediar con más o menos pedagogía lo que vemos e interpretamos de la complejidad de este mundo que nos toca vivir.
             Desde el primer hombre que  por necesidad decidió intentar chocar piedras unas con otra hasta lograr construir la punta de una lanza, que le dio pronto una ventaja comparativa frente a otros. Y al tener la necesidad de comunicar su éxito con sus pares el GEN EDUCATIVO comenzó a rodar por este mundo. Sin saber verdaderamente de su existir, como algo invisible e intangible parece que se propagó por todo el planta en un principio de padres a hijos, de artesanos a aprendices,  de maestros y discípulos, de docentes  a estudiantes      

             Hablando con mis docentes me comentaron que también pensaban que el GEN EDUCATIVO existe, fundamentando su respuesta es su propia experiencia "desde que tienen memoria  jugaban a dar clases, a ser maestra". También me dijeron que a su vez sus maestros, es decir los maestros de mis maestros, decían que el GEN EDUCATIVO no es otra cosa que la VOCACIÓN DOCENTE. 

            De ese concepto de VOCACIÓN DOCENTE suge otro interrogante ¿El docente NACE o se HACE?. Tanto se ha hablado de este tema, se ha escrito tanto de esto ... Pero  un día escuche la frase "NADIE PUEDE DAR LO QUE NO TIENE". Entonces el GEN EDUCATIVO existe y al igual que todos los genes responsables de lo que somos y de lo que no somos también. En otras palabras está pero no se ve. Al igual que aquellos genes que se encuentran recesivos parte de nuestro genotipo y que no se manifiestan en nuestro exterior en el fenotipo. Este gen es parte de todos nosotros.

            Seguramente que la capacidad de APRENDER A APRENDER y de APRENDER A ENSEÑAR están estrechamente vinculadas y en muchos de nosotros están más o menos ocultos hasta que algún factor determinante, al igual que una chispa hace encender ese fuego interior que solo se apaga transmitiendo a otro lo aprendido, lo  experimentado, lo vivido, lo soñado lo proyectado, lo pensado lo inimaginable  

            Siempre me dejé llevar por el instinto, por ello trataré de encontrar la respuesta. Comenzaremos por mi interior por la la biografía escolar para ver si me da pistas, tal vez la respuesta esté en ver ¿cómo me ven? y llegaremos a ¿quién sabe dónde? . Lo descubriremos juntos poco a poco. Eso sí no me abandonen porque ustedes son mi ayuda para poder encontrar el verdadero camino del GEN EDUCATIVO

                                                                                                                           Pablo Maessen 

jueves, 10 de diciembre de 2020

REVISAMOS Y ANALIZAMOS NUESTRAS PRÁCTICAS DOCENTES EN TIEMPOS ACTUALES

ESPACIO CURRICULAR: PRÁCTICAS PROFESIONALES III

Nombre y apellido: Pablo Maessen

PRÁCTICA DE APRENDIZAJE N° 1:

REVISAMOS Y ANALIZAMOS NUESTRAS PRÁCTICAS DOCENTES EN TIEMPOS ACTUALES

Cuestionario

1-¿Cómo transitaron las primeras clases?

En un primer momento tratamos de organizar a los alumnos para poder tener una llegada rápida a pesar que no había directivas desde la DGE. A pesar de todo se demostró un alto nivel de residencia con un alto grado de aceptación por parte de los alumnos

2- ¿Qué tuvieron en cuenta a la hora de planificar cada espacio curricular?

El espacio curricular estaba planificado pensando en que las Prácticas Profesionalizantes  de 6to  año se relazarían en distintos establecimientos por lo que comencé a buscar propuestas que les permitiesen adquirir dentro de lo posible las capacidades que se pretendían lograr en los espacios  extraescolares

3-¿Implementaron nuevas estrategias pedagógicas? ¿Cuáles y por qué?

Fue como juntar nuevamente las cartas, barajar y jugar de nuevo … las estrategias fueron dirigidas a contener a los alumnos en un principio diagnosticando la situación para luego ver con que medios seguros contaban para comenzara a construir los cimientos para desarrollar las capacidades prioritarias . Pensando en el trabajo presencial y en el tele trabajo.. Los alumnos pertenecen a un medio rural y sub urbano en muchos casos con muy pocos recursos y conectividad. Se construyeron nuevas redes de comunicación utilizando celulares y computadoras … lo triste es que es como un castillo de naipes … muy inestable

4- En relación al contexto: ¿Qué tan influyente fue y por qué?

Fue influyente pero lamentablemente inestable. (autoevaluación de los alumnos ). Psicológicamente los alumnos se deprimen mucho por la situación de pandemia. Los resultados son my lentos

5-¿Cómo respondieron ante la diversidad desde su quehacer docente?

Respondí generando más alternativas y diferentes propuestas desde la educación emocional  ver

https://drive.google.com/file/d/1jvKRDYi5DBpXb4UmXOtjXbkwKopbNpof/view?usp=sharing

6-¿Qué consideran que significa el derecho al acceso a la educación, en este momento?

El derecho a la educación en este momento depende de la conectividad y a la tecnología con que cuenten los alumnos y docentes – Pero también depende de la seguridad en los entornos formativos  para alumnos y docentes – Es necesario que cuenten con instalaciones básicas como baños, agua, jabón papel higiénico que antes de la pandemia no estaban .





¿Por qué el ADN educativo ?

     M uchos se preguntarán ¿Por qué?  ... siempre nos preguntamos el porque de las cosas y en mi caso ¿por qué del ADN EDUCATIVO?.  Algunos...